Материал из книги «Посты и Дни Памяти» антологии еврейского педагога «Активи» (JDC).
Ознакомительная сессия (тема Шоа, станции)
Шоа – тема исключительно сложная и многогранная. Одна из основных задач ведущих в данной теме состоит в передаче полной и правильной информации, касающейся различных ее аспектов. Желая избежать фронтальной лекционной формы, можно подготовить несколько станций, на каждой из которых участники смогут получить конкретные знания и представить широкий контекст данной темы.
Ход сессии Объединив участников в группы по десять-пятнадцать человек, предложим им пройти маршрут и познакомиться с историей трагедии, выдающимися людьми, преступниками той эпохи и с другими аспектами темы.
1,5–2 часа
Примеры бумага А4. ручки, ватман, маркеры.
Ниже мы приводим список возможных станций для данной сессии: • Ход событий: историческая линейка. • Антисемитизм Гитлера: от религиозной неприязни к расовой селекции.
Глазами ребенка: дневник Анны Франк.
Духовное сопротивление: Януш Корчак и Дом сирот.
Еврейские восстания: Варшавское гетто и другие.
День Катастрофы в Израиле и в мире: традиции и обычаи.
Отрицание Шоа.
Никогда больше: свидетельства переживших Шоа.
Ход сессии Группы начинают путешествие в разных точках маршрута и, двигаясь по кругу, посещают все станции. Переход от станции к станции осуществляется согласно маршрутному листу.
Ведущему Ведущие самих станций должны точно по времени принимать и отпускать приходящие к ним группы, иначе может возникнуть путаница.
Если есть достаточное количество ведущих, то часть из них могут быть проводниками групп. Ниже мы приводим примеры заданий, которые могут быть на подобных станциях:
Примеры Ход событий: историческая линейка. Эта станция рассказывает об исторических событиях и самых важных датах в истории Катастрофы. На данной станции будет уместно сначала дать участникам выполнить задание, а потом на основе проделанной ими работы вести разговор. Итак, участникам предстоит восстановить цепочку событий. Нарисуйте на большом листе ватмана временную линейку, начертив вектор времени и отметив на нем года – с 1933 по 1951 год. Также приготовьте карточки с событиями: нюрнбергские законы (расовые законы против евреев), Ванзейская конференция (окончательное решение еврейского вопроса), операция «Рейнхард» (построение лагерей смерти Белжец, Треблинка, Собибор). После того как участники распределят события по линейки времени, нужно вместе с ними исправить допущенные неточности и рассказать о каждом событии подробнее, в хронологическом порядке. Глазами ребенка: дневник Анны Франк. В 1933 году семья Анны перебралась в Амстердам. После оккупации Голландии фашистской Германией она и ее близкие были вынуждены скрываться на чердаке, над офисом ее отца, на берегу канала Принсенграхт в Амстердаме. С 1942 по 1944 год, в течение двадцати пяти месяцев, она вела дневник, в котором рассказала о днях, «когда пришел конец хорошим временам». Позже семья Анны была выдана фашистам и выслана в нацистский концентрационный лагерь. В марте 1945 года, через девять месяцев после ареста, Анна Франк умерла от сыпного тифа в немецком концлагере Берген-Бельзен на Люнебургской пустоши. Ее дневник сохранился и был издан в 1947 году. Сегодня эта книга переведена на шестьдесят семь языков мира. Предложите участникам прочитать отрывки из дневника Анны Франк и ответить ей письмом. Отрицание Шоа. Псевдоисторики, которые называют себя ревизионистами, отрицают факты, связанные с истреблением евреев нацистским режимом в годы Второй мировой войны, вплоть до отрицания существования лагерей смерти. Им вторит Иран, который в рамках своей антиизраильской политики на официальном уровне отрицает факт Катастрофы европейского еврейства. На этой станции можно предложить участникам составить речь для израильского посла в ООН, в рамках которой он осуждает это явление, а также представляет на суд общественности последствия, которые могут быть связаны с ним не только для евреев и Израиля, но и для всего цивилизованного мира. «Анна Франк: дневник в письмах» Вступление 20–40 участников подростки, студенты, семьи
1–3 ведущих
2–2,5 часа бумага А3 и А4, ручки, простые карандаши.
Дневник Анны Франк
Первую запись Анна Франк датирует 12-м июня 1942 года. Это день ее тринадцатилетия, когда она и получила в числе прочих подарков тетрадь в картонном переплете с названием «Дневник». Мысль о том, чтобы на его основе издать книгу, пришла ей весной 1944-го. Она услышала по радио «Оранье» (радиостанция нидерландского правительства в эмиграции, вещавшая из Лондона) выступление министра образования. Он назвал дневники в числе других свидетельств, которые будут собраны и опубликованы после войны в качестве документов, рассказывающих о страданиях народа Нидерландов во время фашистской оккупации. Волю Анны выполнил ее отец. Отто Франк составил сокращенную версию дневника. Всех персонажей, упомянутых в дневнике, Анна называла псевдонимами. Отто оставил их без изменений, кроме одного – он сохранил имя и фамилию собственной дочери. В рамках данной сессии участники получат возможность познакомиться с историей жизни Анны Франк и с ней самой через страницы ее дневника.
Подготовка Комнату, где будет проходить сессия, нужно оформить заранее. По всей комнате можно разместить отрывки из дневника Анны. Желательно дополнить их фотографиями самой Анны, памятников, посвященных ей, фотографиями оккупированного Амстердама. Также возле каждого отрывка нужно положить бумагу и письменные принадлежности.
Ход сессии В самом начале сессии стоит рассказать о жизни Анны Франк. Причина, по которой Анне потребовалось вести дневник, указана ею же самой едва ли не в первых строках: «У меня нет настоящей подруги». Анна хотела иметь кого-то, с кем можно было бы пооткровенничать. Но такого человека не нашлось в реальной жизни. Тогда Анна в качестве задушевной подруги выбрала дневник. Свою вымышленную подругу она называла «милая Китти». Нужно дать участникам достаточно времени на ознакомление со страницами из дневника Анны Франк. Затем предложите участникам написать «ответ Китти» – ответить на одну из страниц дневника, наиболее близкую им. На это участникам понадобится не менее двадцати минут. После этого участники собираются в общий круг, где желающие могут прочитать свои ответы. Текст дневника Анны Франк можно найти в интернете: «Музей Януша Корчака» 30–120 участников дети, подростки, студенты, семьи
2–6 ведущих
2–3 часа ткань, ватман, цветной картон, пластилин, краски, кисти, фломастеры, карандаши, ножницы, клей.
Януш Корчак и Дом сирот (творческая сессия-музей)
Вступление Это творческая сессия, в рамках которой участники смогут познакомиться с педагогом, общественным деятелем и писателем Янушем Корчаком. Трагическая судьба Дома сирот, руководителем которого он являлся – ярчайшая иллюстрация Катастрофы европейского еврейства в годы войны. Создавая музей, участники получат возможность отразить в творчестве мир Корчака таким, каким они его увидят в процессе знакомства с темой.
Подготовка Итак, как же подготовить музей? В углах комнаты, где будет проходить творческая работа, нужно расположить стенды или столы. На каждый таком стенде будут размещены всевозможные материалы. Это могут быть энциклопедические статьи, биографические рассказы о Корчаке, его собственные литературные произведения, стихи, фотографии, свидетельства, рассказы о Доме сирот или о летних лагерях, придуманных Корчаком. Возможно, что в каждом углу будет освещен какой-то один аспект личности Корчака. Ниже мы приводим возможные темы, информация по которым будет размещена на стендах:
Примеры 1. Генрик Гольдшмидт: биография Корчака 2. Дом сирот: педагогическая деятельность 3. Корчак-писатель: отрывки из литературных произведений 4. Последний путь: трагическая судьба Корчака и Дома сирот
Подготовка Каждый стенд может быть дополнен стихами, фотографиями, цитатами о Корчаке, свидетельствами. В помещении может звучать спокойная музыка. Возле каждого стенда и в центре комнаты нужно разложить различные материалы для творчества: краски, карандаши, ручки, бумагу, ватман, гофрированную бумагу, пластилин, ткань.
Ход сессии В рамках музея нет строго ограниченного времени или системы, в рамках которой участники знакомятся с материалами. После того как процесс знакомства окончен, можно приступать к приготовлению экспонатов для музея. Задача участников – дополнить стенды, созданные ведущими, собственными творческими работами. На экспозицию принимаются всевозможные творческие проекты: рисунки, художественные рассказы или стихи, ответы на дневники и письма, театральные зарисовки. Экспонаты могут быть результатом как индивидуального, так и группового творчества. Ниже мы приводим ряд разнообразных материалов, которые могут быть использованы для этой сессии:
Примеры
1. Фотографии
Развалины дома на улице Хлодной, 33, где находился Дом сирот во время войны
Примеры
Последний летний отдых Дома сирот на вилле Ружичка
Корчак с детьми. Дом сирот, довоенная фотография
Одна из последних фотографий Я. Корчака, сентябрь 1940 года
Примеры «…Я никому не желаю зла. Не умею. Не знаю, как это делается…» Я. Корчак
2. Краткая биография Януша Корчака Краткая биография Януша Корчака (по материалам Википедии: http://bit. ly/c7phnG)
3. Литературные произведения Януша Корчака Литературные произведения Януша Корчака (см. в интернете http://bit.ly/ ddNg6x)
4. Литературные произведения о Януше Корчаке Литературные произведения о Януше Корчаке. Александр Галич. «Кадиш» (см. в интернете
5. Свидетельства Свидетельство очевидца об отправлении Корчака и его детского дома из гетто в Треблинку: Я был на Умшлягплаце, когда появился Корчак с Домом сирот. Люди замерли, точно перед ними предстал ангел смерти… Так, строем, по четыре человека в ряд, со знаменем, с руководством впереди, сюда еще никто не приходил. «Что это?!» – крикнул комендант. «Корчак с детьми», – сказали ему, и тот задумался, стал вспоминать, но вспомнил лишь тогда, когда дети были уже в вагонах. Комендант спросил Доктора, не он ли написал «Банкротство маленького Джека». «Да, а разве это в какой-то мере связано с отправкой эшелона?» – «Нет, просто я читал вашу книжку в детстве, хорошая книжка, вы можете остаться, Доктор…» – «А дети?» – «Невозможно, дети поедут». – «Вы ошибаетесь, – крикнул Доктор, – вы ошибаетесь, дети прежде всего!» – и захлопнул за собой дверь вагона.
Рассказ руководителя подпольного архива Варшавского гетто о последних часах жизни Дома сирот в гетто:…Нам сообщили, что ведут школу, медсестер, аптеки и детский приют Корчака. Стояла ужасная жара. Детей из интернатов я посадил на самом конце площади, у стены. Я надеялся, что сегодня их удастся спасти, уберечь до следующего дня… Стоял и с дрожью в сердце смотрел, удастся ли мой план. Я все время спрашивал себя, все ли вагоны заполнены. Погрузка шла без перерыва, но места еще оставались. Люди шли огромной толпой, подгоняемые нагайками. Вдруг пришел приказ вывести интернат. Нет, этого зрелища я
Примеры никогда не забуду! Это не был обычный марш к вагонам, это был организованный немой протест против бандитизма!.. Началось шествие, какого никогда до сих пор не было. Выстроенные четверками дети. Во главе – Корчак, с глазами, устремленными вперед, держа двух детей за руки. Даже вспомогательная полиция встала смирно и отдала честь. Когда немцы увидели Корчака, они спросили: «Кто этот человек?» Я не мог больше выдержать – слезы хлынули из моих глаз, и я закрыл лицо руками.
Незадолго до гибели своих воспитанников Корчак писал: «Если бы можно было остановить солнце, то это надо было бы сделать именно сейчас». Дополнительные материалы можно найти на сайте: http://webstudio.il4u.org. il/projects/_pers/korchack/ «Януш Корчак с детьми», меморильная скульптура в музее «Яд Вашем», Иерусалим «Музей памяти Катастрофы» 30–120 участников дети, подростки, студенты, семьи
Создание собственного музея Холокоста
2–3 часа ткань белая и черная, ватман, цветной картон, пластилин, краски, кисти, фломастеры, карандаши, ножницы, клей.
Вступление В мире существует немало музеев, посвященных теме Холокоста. Предложим участникам стать создателями собственного музея. Музей должен быть одной из завершающих сессий по изучению темы Шоа. Придумывая экспозиции и изготавливая экспонаты, участники получат возможность творчески осмыслить тему и выразить свое отношение к различным ее аспектам.
Ход сессии Подготовка самих экспонатов займет у участников не менее полутора часов.
Ведущему Если данная сессия происходит в рамках лагеря или семинара, то лучше готовить экспонаты по группам.
Экспонаты могут быть результатом как группового, так и индивидуального творчества. Музей будет творческим выходом накопленных участниками знаний и эмоций по Шоа. Несмотря на то что участники к этому моменту будут знакомы с темой, ведущий должен предоставить группе всевозможные источники для подготовки экспонатов: информационный материал, хронологию событий, биографии, свидетельства, отрывки из дневников, рассказы, стихи. Также стоит найти и визуальный материал: фотографии, рисунки, карикатуры и т. д. Участники не должны в обязательном порядке воспользоваться этими материалами, однако, возможно, они понадобятся в процессе изготовления экспозиции.
Ведущему Ведущие могут оказать помощь участникам, но не должны навязывать им свои идеи.
На экспозицию принимаются всевозможные творческие проекты: фотографии, рисунки, художественные рассказы или стихи, ответы на дневники и письма, театральные зарисовки. Это могут быть также и тематические экспозиции: жизнь в гетто, ребенок и Шоа, Януш Корчак и т. д. Театр теней может быть интересным и ярким дополнением такого музея. Для этого понадобится лампа и большой кусок белой ткани. Сюжет не должен быть длинным, не более трех минут, так, чтобы его можно было повторить несколько раз для посетителей музея. Помимо экспонатов, необходимо также подготовить и пространство для будущего музея. Эту задачу выполняют ведущие, в то время как участники заняты созданием и подготовкой экспонатов. Ведущие готовят пространство, стеллажи, стенды, освещение, музыку. Важно создать спокойную, интимную атмосферу музея. Если музей Шоа запланирован как часть программы семинара или лагеря, то необходимо приобрести заранее большое количество черной и белой ткани.
Ведущему Предварительно просмотрев работы участников, необходимо тщательно продумать размещение экспонатов. В таком музее нет необходимости в экскурсоводах. Большинство работ будут, скорее всего, творческими (рисунки, стихи, инсталляции), и нужно дать участникам возможность свободно походить по музею Шоа – почитать, посмотреть, послушать. На выходе из музея можно устроить стену отзывов – прикрепить несколько листов белой бумаги, на которых участники смогут выразить свои впечатления о музее и о теме Шоа в целом. «Цветы в воротах» Вступление 15–20 участников
Занятие ко Дню Катастрофы: героизм узников («Цветы в воротах»)
Занятие, посвященное Дню Катастрофы – Иом ха-Шоа – и знакомству с героизмом узников гетто и концентрационных лагерей. Цели: дети
1–2 ведущих
1–1,5 часа
Рассказать участникам о Холокосте. Открыть для участников мир духовного мужества и героизма узников гетто и лагерей на примере рассказов, в которых евреям удавалось сохранять человеческий облик вопреки окружающей их жестокой реальности. Объяснить участникам, что сейчас, как и в прошлом, нас по-прежнему заботит наше физическое и духовное выживание. экземпляры рассказа «Цветы в воротах», бумага А3, карандаши, фломастеры.
Ход сессии Вступление: Участники молча входят в класс на фоне звучащей тихой траурной музыки. Они идут, каждый погруженный в свои мысли, ощущая напряженность атмосферы. Через несколько минут ведущий собирает участников вместе и рассаживает в круг, после чего следует короткий рассказ о Холокосте. Первый этап: Каждый участник получает экземпляр рассказа «Цветы в воротах». Ведущий пересказывает рассказ. Затем он раздает участникам чистые листы бумаги и карандаши. Ведущий делит участников на три группы: В первой группе каждый участник самостоятельно готовит иллюстрацию к той части рассказа, которая начинается со слов: «Я закрыл глаза…» и заканчивается словами «…но мне все равно мало». Во второй группе каждый участник самостоятельно готовит иллюстрацию к той части рассказа, которая начинается со слов: «Я открываю глаза…» и заканчивается словами «…на деревянном ящике». В третьей группе каждый участник самостоятельно готовит иллюстрацию к той части рассказа, которая начинается со слов: «Колонна растягивается и ждет…» и заканчивается словами «…боятся повредить крылья». Второй этап: Рисунки размещаются на стенах класса, участники подробно рассказывают о чувствах, которые они испытали, пока готовили иллюстрации. Завершение занятия: Обсудите следующие вопросы:
• • • •
Примеры
Противопоставление душевного и физического голода в стенах гетто. Символом чего являются цветы? Почему для подростка было так важно принести цветы? Являются ли цветы жизненной необходимостью (как, например, пища)? Ради чего вы готовы пойти на такие же усилия?
Приложение: Цветы в воротах В гетто, там где мы живем, вообще нет цветов. Нигде. Цветы запрещены. Их запрещено приносить в гетто. Строго-настрого! С чего бы запрещать цветы? Я долго-долго думал над этим, но так и не смог понять, зачем. Будь я злодеем из злодеев, даже тогда я разрешил бы людям выращивать цветы. Семена найти несложно, они везде. Они быстро пускают ростки. Под окнами можно вырастить алые орхидеи, красные цветы, чудесные лилии. Они бы росли везде, рассеянные щедрой рукой. Будь я самым злодейским из злодеев, таким, что запрещает выращивать цветы, я все равно разрешил бы людям приносить цветы с полей и лугов, собранные по дороге назад в трудовой лагерь. И когда бы эти люди шли колонной, устало волоча ноги по городским улицам, никто бы не увидел их под ношей огромных охапок цветов. И всем бы казалось, будто цветы вышли на прогулку.
Понятно, почему в гетто нельзя проносить оружие. Даже говорить тут не о чем. Ясно, почему в гетто запрещено передавать продуктовые посылки. Сахар хочет, чтобы нас мучил голод. Да и несложно догадаться, почему нам нельзя приносить в гетто одежду. Чтобы мы страдали от холода и мерзли. Но почему Сахар запрещает цветы? Вот этого понять я никак не могу. Цветок, тонкий стебель, яркие лепестки, чудесный аромат. Кто может запретить цветы? Как-то мы с Эстер сидели у нас во дворе, я на бревне, а она – на деревянном ящике, мы были одни, смотрели друг другу в глаза и молчали. Эстер наклоняется и выискивает между камней зеленые стебельки. Их очень мало, поэтому она делает это очень медленно. Она стискивает листок сильными пальцами и дергает его, а потом роняет, и он летит, как маленькая птичка. Я знаю, чего хочет Эстер. Эстер хочет подержать в руках простую белую ромашку, погадать на ней. Обрывая лепестки, она будет тихо бормотать чтото себе под нос, так тихо, что мне и не разобрать….Я закрываю глаза, и мне кажется, что мы не здесь, а далекодалеко. Мы пробираемся через высокую траву, по огромному лугу. Эстер опускается в траву и ложится на нее, запрокинув руки за голову, а я бегаю и рву цветы. Их так много – белых, желтых, красных, голубых. Одни испускают нежный аромат, другие звенят своими колокольчиками. Цветы уже не помещаются в руках, но мне все равно мало…
Примеры
Я открываю глаза и вижу наш двор, вымощенный камнем. Я сижу на бревне, а Эстер – на деревянном ящике. Мы возвращаемся с работы. Вот и ворота гетто, мое сердце яростно бьется. То оно колотится, то замирает, потом опять бьется и снова останавливается. Я несу под рубашкой венок… Все на меня сердятся из-за этих цветов. В другой день они бы не стали сердиться, уж я-то знаю, но сегодня они злятся не без причины. Они пытаются пронести в гетто немецкий револьвер, который им удалось раздобыть в трудовом лагере. Я знаю, почему они сердятся. Они боятся, что если на мне найдут цветы, то станут обыскивать всех подряд и обнаружат разобранный на части револьвер. Я попросил их не сердиться. Ведь я не могу иначе. Делать нечего. Мне больше не сказали ни слова. Только поставили в самом конце колонны. Ну вот. Ворота уже почти позади. Мое сердце рвется из грудной клетки. У самых ворот стоит Сахар. Я начинаю дрожать. Мне кажется, что его острый, как игла, взгляд насквозь пронзает мою одежду и втыкается в тонкие и нежные ромашки. Я не могу удержаться и поднимаю руку к груди, чтобы прикрыть ею цветы. Вся колонна уже прошла за ворота, люди счастливы. Сахар смотрит на меня и подмигивает. – Что, господин Капабланка… Он расстегивает мою одежду, вытаскивает из штанов рубаху, и цветы падают на землю. – Вот это да, – удивляется Сахар. – Сразу так много? Зачем тебе столько? Я молчу. – По первому разу хватит и пяти, – говорит Сахар экзекутору, который готовит плеть. Растоптанные его сапогом цветы остаются за воротами гетто… Мы возвращаемся с работы. Мое сердце снова яростно бьется. Вчера они опять отобрали мой букетик. Что будет сегодня… Меня поставили во главе колонны. Люди хотят мне помочь. Может, мне удастся пройти. Они толпятся и давят на ворота так, что петли трещат. Люди хотят втолкнуть меня в гетто, чтобы я смог пройти вместе с букетом, и тогда… Охранники громко ругаются, Сахар с ними. Он снова стоит в воротах. Обозленные люди ослабляют напор. Сегодня они несут два разобранных немецких револьвера и не знают, что произойдет дальше. – Ну, – оборачивается ко мне Сахар, – надеюсь, сегодня ты поумнел, – говорит он и ощупывает на мне каждый сантиметр. – Пятнадцать ударов! – кричит он и швыряет цветы за ворота гетто… Я лежу на помосте. Сегодня экзекуция длится чуть дольше: пятнадцать плетей. – Скорее, – я прошу экзекутора. Он закатывает рукава.
Примеры
Может, это даже хорошо, что меня поймали: Сахар был слишком занят мной, поэтому всех остальных не досматривали… Девять, десять, одиннадцать… Колонна уже почти вся вошла в гетто, но люди не расходятся. Они чего-то ждут. Тринадцать, четырнадцать… Все. Когда у тебя есть цель, все это не так страшно и можно перетерпеть. Сахар ушел, охранники уже за воротами, даже экзекутор и тот уже исчез. Колонна растягивается и ждет. Они следуют за мной, шаг в шаг. Когда останавливаюсь я, они тоже останавливаются. Возле дома меня отовсюду окружают люди. Они вытаскивают что-то из-под пальто, из-под рубах. Очень осторожно, как будто бабочек, которым боятся повредить крылья. У меня перед глазами все расплывается. Я вижу луг, огромную зеленую скатерть с белыми и желтыми точками. – Держи, – говорят они. – Только быстро. Неужели ты думаешь, у нас есть время здесь стоять с тобой?! Они подают мне цветы, а я складываю из них букет. Каждый дает мне по цветку. Они такие красивые, свежие, нетронутые. У меня в руке целая охапка цветов… Я никогда в жизни не собрал бы сам столько цветов. Никогда-никогда. Я оглядываюсь, но все уже разошлись. А я стою один. И в руках у меня огромный букет цветов. Разработчик проекта: The Ronald S. Lauder Foundation, The American Jewish Joint Distribution Committee. «Образы Холокоста» Вступление 20–40 участников подростки, студенты, семьи
Этот материал — часть книги «Посты и Дни Памяти». Смотрите также другие пособия антологии.