Материал из книги «Еврейское неформальное образование» антологии еврейского педагога «Активи» (JDC).
Первый день лагеря и структура дня
В программе лагеря, разумеется, нет и не может быть более важных или менее важных блоков. Однако первый день играет особую роль, поэтому о нем стоит поговорить более подробно. Первый день – начало процесса, его композиционная завязка. Очень важно помнить о том, что первый день задает определенные модели жизни на все последующие дни. В первый день нужно очень много всего успеть, поэтому он, пожалуй, самый интенсивный в программе. Как только участники приедут в лагерь, нужно собрать их вместе и устроить небольшое открытие лагеря. Важно представить участникам ведущих, объявить, кто в какой группе. Это целесообразно сделать еще до расселения. Первая сессия – групповая. Она будет посвящена знакомству и согласованию ожиданий. Независимо от возраста участников и концепции лагеря знакомство и согласование ожиданий займет не менее полутора часов. Наверняка многие участники впервые оказались в этом месте, поэтому стоит включить в программу первого дня экскурсию по лагерю. Ей можно придать игровую форму, но главное, чтобы участники познакомились с тем местом, где им предстоит провести ближайшую неделю или две: узнали, где занимаются другие группы, где принимает врач, где находится общий зал и т. п. Разумеется, для проведения экскурсии нужны экскурсоводы – с этой ролью с успехом справятся ведущие. На каждой станции экскурсии можно предложить участникам различные задания, связанные с темой лагеря, не забывая чередовать разные виды деятельности. Так, например, на одной из станций участники должны будут разгадать кроссворд, на другой – расставить даты в нужном порядке, на третьей – спеть, а на четвертой – придумать продолжение стихотворения. Такая экскурсия станет частью присвоения лагеря – каждый сможет почувствовать себя более комфортно в незнакомом месте. Если в программе лагеря задуманы игровые моменты, то их тоже желательно ввести в первый же день. Это можно сделать в ходе первого общего вечера. Участники наконец встретятся вместе после целого дня, проведенного в группах, – вечер станет прекрасной возможностью для участников разных групп познакомиться между собой. При этом совершенно необязательно устраивать соревнование – лучше предложить какую-нибудь творческую или атмосферную форму. Этот сложный день лучше закончить в группах. Возможно, участники захотят поделиться первыми впечатлениями от лагеря. Структура дня
Конечно, современные еврейские лагеря во многом отличаются от пионерских, поэтому сложно представить себе жесткий распорядок дня, не подлежащий изменениям. Однако некоторые постоянные блоки все же необходимы – это поможет структурировать процесс. Есть множество вопросов, связанных со структурой дня, ответы на которые хорошо бы найти еще на стадии подготовки программы:
Во сколько начинается день? Младшие участники привыкли вставать рано, а взрослые предпочитают подольше поспать; впрочем, и среди них есть «жаворонки» и «совы» – придется найти золотую середину. Даже если лагерь устроен по академической модели, нужно помнить, что на самом деле участники приехали в лагерь отдохнуть, что у них сейчас отпуск или каникулы.
Как происходит подъем? Не раз нам приходилось наблюдать в лагерях странную картину: дети носятся по коридорам, стучат в двери и неистово кричат: «Вставайте! Подъем!» Вряд ли такое начало дня можно считать удачным и с атмосферной, и с композиционной точки зрения. Куда приятнее проснуться от веселой музыки, а еще лучше – получить чашечку кофе в постель. Как это организовать? Проще, чем кажется. Немного фантазии, и каждое утро для участников станет непохожим на другие.
Нужна ли утренняя зарядка? Если да, то будет ли она обязательной для всех? И кто ее будет проводить? Совсем не обязательно устраивать традиционную зарядку. Ее может заменить аэробика, утренний танец, блиц-матч по футболу, медитация или купание. Каждое утро можно предлагать участникам чтото новое или даже несколько опций на выбор.
Какие занятия будут в первой половине дня? Утренний блок может быть постоянным. Можно начинать каждый день с групповой сессии, посвященной теме дня. В академическом лагере утро может начинаться с пленарной лекции. Условия большой ролевой игры требуют выделить достаточно времени в утреннем блоке на занятия по профилям.
Какое время отвести на кружки или студии? Если в лагере работают творческие мастерские, то хорошо бы отвести им постоянное время в структуре дня, например, полтора часа после обеда или такое же время перед ужином. Пожалуй, неверно начинать или заканчивать день занятиями в кружках. Заранее нужно решить, по какому принципу участники смогут посещать студии или кружки: можно ли каждый день отправляться в новый кружок или, записавшись в один, участник должен посетить серию занятий. Стоит подумать и о том, как и в какой момент происходит запись в студии.
Нужно ли участникам свободное время? Конечно, нужно. В структуре дня необходимо оставить пару часов на отдых. Это время не должно быть организовано каким-то определенным образом, однако и на него должны распространяться правила, принятые в лагере. Их стоит оговорить еще в первый день лагеря – например, выход за территорию только в сопровождении взрослых, то же касается и купания. Если все участнки лагеря младше десяти лет, то их нельзя полностью предоставлять самим себе даже в свободное время, стоит предложить им несколько вариантов, например, открыть игротеку или устроить спортивные игры на улице. В семейных лагерях нередко возникают проблемы, связанные именно с вопросом ответственности за детей в свободное время. Впрочем, они возникают именно из-за нечетких или невнятно оговоренных правил.
Сколько общих мероприятий должно быть каждый день? Одно или два. Это зависит от плотности структуры дня. Обычно после ужина устраивается какой-нибудь общий вечер в зале, но и днем можно устроить, скажем, игру на улице.
Можно ли менять структуру дня? Разумеется; иногда даже нужно, если этого требует динамика лагеря. Изменения в постоянной структуре могут быть запланированными, связанными с особенностями программы, или спонтанными, вызванными особыми обстоятельствами, например, погодными условиями.
Нужно ли проводить фидбэк каждый день? Вряд ли каждый день в лагере требует подробного обзора и анализа. Достаточно собрать группу раз в несколько дней: сделать это можно тогда, когда ведущие группы чувствуют, что это необходимо или полезно на определенном этапе группового процесса. Поэтому нет смысла заранее планировать фидбэки.
Общие вечера, установка и последний день лагеря
Общие вечера С точки зрения процесса, общий вечер – это переход от стадии раскрытия к принятию. Участники готовы к взаимодействию с материалом, к диалогу друг с другом, к совместному творчеству. Общий вечер может стать яркой кульминацией дня, особенно если форма и содержание соответствуют друг другу. Задача ведущих состоит в создании условий для свободного творчества и исследовательского процесса. Как известно, такая свобода может существовать только в жестких рамках.
Особенно важно правильно задать установку. В первую очередь установка – это введение рамок для определенной конкретной формы. Простейшим примером может служить объяснение правил игры участникам перед ее началом. Абсолютно ясно, что, если хотя бы один участник не понял правила, вся игра может оказаться сорванной, причем как по причине частичного неучастия, так и по причине создания новых правил участниками. Последнее – наиболее частая причина срыва многих замечательных мероприятий, проводимых не очень опытными или слегка ленивыми ведущими. Ведь если установка проведена кое-как, то есть рамки введены не полностью или не очень качественно, участники всегда доделают работу за нас. И иногда, когда ведущие говорят: «Мы чегото не рассчитали» или: «Участники не поняли правил», дело может оказаться (и чаще всего оказывается) в неверно данной установке. Во-вторых, установка – введение участников в контекст будущей сессии. Участник должен получить возможность ориентироваться в происходящем. У него должно быть достаточно информации, чтобы начать действовать в предложенном поле. Установка должна быть проведена так, чтобы абсолютно все участники оказались включенными в действие. Подчеркиваем: включение – это не состояние влюбленности в нашу придумку или чувство восторга от ведущего, а лишь переход участника в новое (рабочее) состояние – состояние, в котором ему комфортно, которое позволяет ему понимать свое место в сессии, интересоваться происходящим. В-третьих, установка – это введение понятной системы координат. Только при условии абсолютной прозрачности установки, ясности рамок, однозначности правил возникнет процесс, а вместе с ним появятся и его сопутствующие признаки: возможность исследования, наличие выбора, свобода участников и проч. Здесь нет противоречия. Творчество рождается только тогда, когда ясны рамки. Даже если мы хотим восстать против правил, для этого нужно их знать. В процессе установки на участника оказывают воздействие не только сами произнесенные правила, но и непосредственные модели поведения ведущих, атмосфера происходящего. Поэтому в процессе проведения установки, как и в других характерных для НО обстоятельствах, необходимо обращать особое внимание не только на то, что мы делаем, но и на то, как именно мы это делаем.
Установка может стать ключом к успеху, и тогда, как по волшебству, даже завальная сессия пройдет удачно только из-за того, что у участников появился интерес. Но точно так же она может стать и могильным камнем для мероприятия – даже гениально придуманная сессия попросту не состоится, поскольку у участников (вследствие неверно данной установки) не появится шансов заметить эту гениальность и стать ее частью. Многие формы требуют отбивки. В основном отбивка применяется для закрытия энергичных форм – например, ролевых игр, в которых «закрыть» значит «выпустить пар», «провентилироваться». В таких случаях отбивка представляет собой разговор ведущего с группой по модели: а кем был ты? что же произошло потом? почему случилось именно так? как ты смотришь на происходящее? В этом случае главная цель ведущего – дать участникам выговориться. В определенных ситуациях именно этот способ является оптимальным для закрытия группы. Как и в иных случаях, одна из основных задач ведущего состоит в том, чтобы никто из участников не остался «незакрытым». Напомним еще раз главную цель любого закрытия – построение рамок для возможного принятия участником происходящего. Поэтому, помимо предоставления средств «гигиены» – вентилирования, отбивка должна создавать предпосылки для принятия, присвоения того, что происходило в процессе сессии. Для этой цели используются, помимо метода отбивки, и другие технологии закрытия группы. Последний день
Последний день лагеря, конечно, тоже особенный. Это развязка, подведение итогов, завершение процесса. Основная задача ведущих в этот день – закрытие: закрытие группового процесса, закрытие темы лагеря, закрытие игровых линий. Заключительный вечер в лагере нуждается в особо тщательной подготовке. Если процесс был выстроен верно, то участники готовы продемонстрировать результаты той интеллектуальной и эмоциональной работы, которую они проделали в течение лагеря. Было бы крайне обидно свести все к пародиям на ведущих и глупым шуткам по поводу курьезных моментов лагеря. Лучше всего для вечера последнего дня подойдет какая-либо творческая форма. В этот день, разумеется, необходимо провести фидбэк в каждой из групп. Под фидбэком принято понимать групповую сессию, целью которой является подведение итогов определенного периода работы группы и обмен мнениями между участниками. Выражение «дать фидбэк» означает проанализировать и оценить что-либо. По сути, фидбэк задает определенный формат, в рамках которого участникам предстоит вспомнить о событиях, процессах, произошедших в группе, о собственных ощущениях и переживаниях. Участники получают возможность как бы взглянуть назад и дать некоторую оценку всему, что произошло за определенный отрезок времени. Фидбэк – это повод для того, чтобы сформулировать и проанализировать причины успехов и неудач, поделиться друг с другом впечатлениями, разочарованиями, открытиями и сомнениями. Сказанное может дать интересный материал для групповой работы, структурировать процесс, продвинуть группу вперед. Все это, конечно, произойдет только в том случае, если участники готовы к разговору на личностном уровне. Впрочем, если к последнему дню лагеря участники все еще не готовы к личностному разговору, то для них, вероятно, лагерь прошел впустую – во всяком случае, с точки зрения НО. Жаль, если фидбэк сводится к простому «понравилось – не понравилось», превращаясь в пустую трату времени. Оценка профессиональных качеств ведущего, обсуждение методов его работы с группой, а также поток комплиментов в его адрес не являются предметом фидбэка. Однако участники имеют право указать на просчет или неудачу в том, как прошла та или иная методика, и адекватное восприятие подобной критики является одним из профессиональных качеств ведущего. Для проведения фидбэка нет необходимости использовать какую-либо форму. Полумрак, свечи, тихая музыка и другие попытки при помощи атмосферы создать в группе доверительную обстановку не помогут вызвать участников на откровенный разговор. Скорее наоборот – произойдет подмена, форма заменит собой содержание. Намного более эффективной будет четко структурированная сессия. Фидбэк часто необходим и самим ведущим – в случае, когда они работают в команде, параллельно ведут разные группы в рамках одного педагогического проекта. Фидбэк дает возможность наиболее эффективно строить общий педагогический процесс. При работе в команде особо ценится «конструктивный фидбэк», то есть содержащий одновременно и обоснованную критику, и поддержку, и профессиональный совет, как исправить ситуацию. Одним из признаков профессионализма ведущего является умение дать «положительный фидбэк», то есть похвалить кого-либо из коллег, а иногда и себя самого. Разумеется, во время лагеря ведущие ежедневно проводят короткий фидбэк. Однако в последний день стоит найти время для более детального анализа прошедшей смены. Это даст возможность не только обменяться профессиональными мнениями, похвалить себя и друг друга, отметить ошибки и неудачи, но и сделать выводы на будущее.
Продолжение следует Итак, проект подошел к концу. Безусловно, он был удачным, ведь в нем присутствовали все необходимые компоненты подхода НО. В последний день лагеря или по окончании последней сессии из серии встреч ведущие и участники неизбежно задают себе вопрос, а что же дальше? Ведь участие в проекте вызывает своеобразное привыкание. Несмотря на то что процесс завершен и участники пришли к принятию, именно в этой точке многие из них готовы начать новый процесс, поднявшись на следующую ступень по лестнице личностного роста. Открыв для себя поле еврейской культуры, традиции, истории, участники проекта заинтересованы в продолжении начатого исследования. Особенно явно это можно наблюдать по окончании лагеря, в котором участники проходят наиболее длительный и интенсивный процесс. Стоит заранее задуматься о том, в какой форме можно было бы продолжить диалог, взаимодействие, исследование, изучение еврейского мира. Участникам лагеря можно предложить проекты, которые проходят в общинном центре или клубе. Наверняка многих заинтересуют уже существующие проекты, однако после лагеря или семинара у участников и у ведущих появятся новые идеи. Безусловно, проведение серьезного интенсивного проекта требует от ведущих немалых физических и эмоциональных затрат. Но кроме ощущения усталости после завершения программы ведущие испытывают творческий подъем, прилив вдохновения. Пожалуй, именно этот эффект можно назвать основным мерилом удачного проекта – желание продолжать исследование, узнавать новое, самосовершенствоваться. Если в конце проекта вам хочется поставить не точку, а запятую, то и ответ на вопрос «А что же дальше?» найдется сам собой: «Продолжение следует…»
Этот материал — часть книги «Еврейское неформальное образование». Смотрите также другие пособия антологии.