Экология, этапы жизни, эмоции, любовь: 4 занятия для подростков 11-20 лет

Ход занятия

1. Приветствие.
2. Просмотр документального фильма «Дом. История путешествия» (Home, 2009, режиссер Ян Артюс-Бертран) и обсуждение.
3. Рассказываем о принципе «тикун олам», исправления мира. Подводим к мысли: каждый из нас может внести вклад в улучшение экологии, для начала просто отказавшись от одноразовой пластиковой посуды.
4. Предлагаем участникам расписать красками чашки. Чашки остаются в помещении молодежного клуба. Так больше не придется брать пластиковые стаканы, чтобы выпить чаю.

Ход занятия

1. Паутинка. После приветствия участники встают в тесный круг, плечом к плечу, и закрывают глаза. Мадрихи быстро привязывают к ноге каждого веревочку, которая ведет к другому участнику, и при этом немного переплетают веревки между собой. В кругу получается паутинка. Участники открывают глаза. Задание: распутаться, но отвязывать и рвать веревку нельзя.

   Когда группа распуталась или прошло достаточно времени, а результата нет, просим всех сесть и говорим: «В семье мы часто стремимся к самостоятельности и забываем о нитях, которые связывают нас с родными. Иногда мы злимся без повода: родные заботятся о нас, опекают, а нас это раздражает. И, бывает, мы слишком поздно понимаем, что эта забота и есть любовь, и потом нам ее не хватает. Эти нити тянутся через всю жизнь и меняются с каждым этапом нашего взросления. Предлагаем вам самим в этом разобраться».

2. Шестиугольник ценностей. Каждый получает лист А4 и рисует на нем шестиугольник. В углах пишет шесть ценностей, которые важны для него в семье: взаимопонимание, любовь, доверие, поддержка и так далее. Затем три круга оценок:
   • сначала каждый ставит ценностям оценки от 1 до 6 по важности сейчас: 6 это самое важное, 1 это наименее важное в нынешний период жизни;
   • потом оценивает их так же еще раз: как это было для него в детстве;
   • и в третий раз: что, как он думает, будет для него самым важным и наименее важным в будущем.

   По этим баллам участники смотрят, как менялось их представление о семейных ценностях. Обсуждаем в группе: кто хочет, делится мыслями и выводами. У кого мнение изменилось? Что этому помогло? Нравится ли вам то, как меняется ваш взгляд на семью?

3. Фильм. Показываем короткометражный фильм «Что это?» (Греция, 2007, режиссер Константинос Пилавиос, около 5 минут): старый отец и взрослый сын сидят на скамейке, отец несколько раз спрашивает про воробья «что это?», сын срывается, и тогда отец приносит свой старый дневник.

   Обсуждаем впечатления. Какие ценности вы увидели? Чем руководствовался сын, отвечая отцу? Бывают ли в вашей жизни похожие чувства и случаи? «Слово не воробей: вылетит, не поймаешь». Согласны ли вы? Можно ли «поймать воробья» в таких случаях и как?

4. Пазл спиной к спине. Делим участников на пары, они садятся на стулья спиной друг к другу. Один получает конверт с кусочками пазла из цветных фигур, второй получает картинку, на которой рисунок уже собран. Задача второго: объяснить напарнику, как сложить такую же картинку, не поворачиваясь к нему. Выигрывает пара, которая справится быстрее.

   Обсуждение. Выводим участников на разговор о том, что мы с родителями, как и с этими картинками, смотрим на одни и те же вещи под разным углом, и поэтому нам бывает непросто понять друг друга.

Ход занятия

1. Знакомство. Все стоят в кругу. Каждый по очереди выходит в круг, называет свое имя и показывает любое движение. Все остальные одновременно повторяют имя вместе с движением.
2. Галерея. Делим участников на три группы и рассаживаем за три стола. Каждой группе даем прозрачный файл, в котором лежит репродукция картины, набор стикеров и ручки. Задача: рассмотреть картину и наклеить на файл стикеры со словами-ассоциациями, лучше на каждую деталь картины отдельно.
3. Обмен. Мадрихи вынимают картины из файлов, а пустые файлы с наклеенными ассоциациями передают другой команде. Глядя на стикеры, участники рисуют на листе А4 карандашами, фломастерами или красками ту картину, которую они представили по этим ассоциациям.
4. Выставка. В конце показываем работы каждой команды и сравниваем их с оригиналами. Знакомимся с биографиями художников и с другими их работами.

Ход занятия

1. Участники делятся на команды примерно по пять человек. Каждая команда получает карточки с изображениями героев и по три факта о каждом. Нужно внутри команды соединить героев в пары.
2. Каждой команде дают сведения об одной паре. Команда знакомится с ними и рассказывает о своей паре остальным.
3. Говорим о мужских и женских ролях на примере героев. Что значит быть мужчиной и быть женщиной? У кого какие зоны ответственности? Может ли женщина управлять государством и людьми? Какие представления кажутся «вечными»: патриархальный уклад семьи; мужчина сильный, властный, защитник; женщина хранит очаг, следует за мужем, растит детей? Что менялось и будет меняться в этих представлениях: феминизм, равенство прав, женщины на руководящих постах, ЛГБТ-сообщества?

Шимшон (Самсон):

• люблю свою прическу;
• враги сделали меня слепым;
• ненавижу филистимлян.

Длила (Далила):

• я филистимлянка;
• люблю сильных мужчин;
• есть привычка стричь любимого.

Яаков:

• работал 14 лет, чтобы жениться на любимой;
• у меня 12 сыновей;
• мои жены между собой сестры.

Рахель:

• я пасла овец своего отца;
• мой муж сначала женился на моей сестре;
• меня привлекают сильные мужчины.

Эстер:

• меня вырастил прекрасный родственник, двоюродный брат;
• я замужем за царем;
• мое еврейское имя Хадасса.

Ахашверош:

• я царь Персии;
• избавился от первой жены и казнил советника;
• очень люблю пиры.

Авраам:

• мой первый ребенок родился от служанки жены;
• по ночам я не могу спать, поэтому беседую с Богом;
• моя жена очень немолода.

Сара:

• родила первого ребенка примерно в 90 лет;
• смеюсь над предсказаниями;
• муж слушается меня.

Давид:

• мой сын построил Первый Храм;
• люблю петь;
• я победил Гольята (Голиафа).

Бат-Шева:

• мой первый муж был очень искусным воином;
• люблю, когда играют на арфе;
• мой любимый когда-то сражался со львом.